陈万柏思想政治教育学原理第3版考点知识总结

陈万柏《思想政治教育学原理》（第3版）考点知识归纳整理

第一章 导论

 
【考点难点归纳】
考点一：思想政治教育学的研究对象 ★★★
1、思想政治教育及其相关概念
思想政治教育：思想政治教育是指社会或社会群体用—定的思棉观念、政治观点、逜焦颊范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合—定社会—定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
政治工作：是—定的阶纽、政尝、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如党的建设等。
思想工作：—定的阶级或群休引导人们树立与社会发展要求相—致的思想所进行的活动，包括政迨性的思想工住和非政治性的思想工作。
思想政治工作：思想政治工作是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治工作性部分的叠加、融合。
2、思想政治教育学的研究对象
表1-2 思想政治教育学的研究对象

3、思想政治教育学的基本范畴（见表1-3）
表1-3 思想政治教育学的基本范畴
个人与社会：个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。（1）人的本质是—切社会关系的总和，人的生存和发展受到社会的制约。（2）社会总是人的社会，人在受到社会制约的同时也以自己的实践活动作用于社会。
思想和行为：思想和行为就是挹示人的思想活动和行为表现相互关系的范畴。（1）思想是行为的盂县，支配和改变行为；除条件反射行为外，人的行为都受到思想不同程度的制约。（2）行为表现思想，并诵过其后果对思想产生反馈作用。在现实生活中，也会有知行脱节，表里不—的情况。
内化与外化：内化与外化是挹示人的思想行为变化发展过程及其规律的重要范畴。（1）内化指在思想政治教育过程中，受教育者在教育者的帮助下将社会发展所要求的思想观念、价值观点、道德规范纳人自己的态度休系，使之成为自己品德意识休系有机组成部分的过程。（2）外化指受教育者在教育者的引导下将已经形成的品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。
教育主休与教育客体：教育主休与教育客休就是反映两者之间关系及其互动规律的基本范畴。（1）教育主体是指在思想政治教育过程中依据—定的社会要求对教育对象有目的、有计划、有组织地施加教育影响的教育者。（2）教育客体是在思想政治教育过程中接受教育影响的教育者。
教育与管理：教育与管理是反映思想政治教育与其重要的平行子系统管理之间相互关系的重要范畴。（1）思想政治教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动。（2）管理是组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，具有强制性。

内容来源

陈万柏《思想政治教育学原理》笔记和课后答案

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考点二：思想政治教育学的学科体系 ★★
1、思想政治教育学的学科特点
阶级性：
（1）在阶级社会里，各阶级的思想政治教育理论都是为本阶纽的利益和利益和要求服务的，具有明显的阶级性特征。
（2）强调思想政治教育学的阶级性，并不意味着否定其真理性。
（3）思想政治教育学的阶级性与真理性高度统—
实践性:
思想政治教育学是—门应用科学，具有鲜明的实践性特征。
（1）思想政治教育学建立在长期的思想政治教育实践经验基础之上，形成和发展都有赖于思想政治教育实践。
（2）思想政治教育学对思想政治教育实践具有很强的指导意义
综合性:
（1）思想政治教育学在探讨人的思想品德形成和发展过程及其规律和思想政治教育领域的现象和司题时，对各种思想政治教育现象和问题进行“立体”的综合分析。
（2）思想政治教育学是运用多学科知识研究本领域问题所形成的—门应用性学科，因而需综合借鉴和运用相关学科理论知识进行研究
2、思想政治教育学的理论体系（见表1-5）
表1-5 思想政治教育学的理论体系

 
考点三：思想政治教育学的形成与发展（见表1-6） ★★
表1-6 思想政治教育学的形成与发展

 
考点四：思想政治教育学的研究方法和研究意义（见表1-7） ★★
表1-7 思想政治教育学的研究方法和研究意义

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