军队文职考试戏剧与影视重点笔记总结知识点背诵

军队文职考试戏剧与影视重点笔记总结

【考点】艺术的功能
一、审美功能
1、什么是艺术的审美功能
艺术的审美功能，是指艺术在艺术形象中揭示生活现象的审美属性并培养人的审美感的功效。艺术作品具备美的特征，是创作者美感体验升华、外化、凝结的结果。当艺术欣赏者在赏析具体的艺术作品时，艺术美的魅力便生发而成为刺激、打动欣赏者心灵的作用力，从而充分显现艺术的审美功能。艺术给予欣赏者审美享受、愉悦和情感上的吸引，并使之感情得到寄托，心灵受到救治。
优秀的艺术作品能让艺术欣赏者获得身心的愉悦和满足，有助于审美主体高尚人格的塑造。艺术的审美作用发生过程，由审美主体对审美客体的欣赏和评判两个环节构成。对审美客体的欣赏，指审美主体对审美客体的全部感知、体悟和品味。对审美客体的评判，指审美主体在自身的感性和理性的高度统一下，对艺术美构成的完善程度及其美学意蕴予以主观的界定和评析。
2、审美功能是其他功能的前提和基础
尽管艺术具有各种各样的社会功能，审美功能却是艺术最主要和最基本的特性。正是由于审美功能渗透在艺术的其他各种功能之中，才使得艺术具有自己独立存在的价值和意义，才使得艺术具有与其他文化形态迥然不同的独特社会功能。艺术作为人类审美意识的最高表现形式，它的多重社会功能始终是以审美价值为基础的，艺术的各种社会功能只有在审美价值的基础上才能够实现。
二、教育功能
1、什么是艺术的教育功能
艺术的教育功能，是指艺术作品能够对人们起到思想教育和道德教育的作用。这一点，在我国古代文论、诗论和画论中都受到重视。艺术的教育功能在不同的艺术种类和形态中会有不同的侧重和表现。在有些作品和种类中，比较容易注入思想、道德方面的内容，如长篇小说、戏剧、电影、电视剧、历史画、纪念碑雕刻等；而中国山水画、花鸟画以及轻音乐等，则很难在这一方面有所作为。所以，应从比较宽泛的意义上来理解艺术的教育功能。
人们通过艺术欣赏活动，可以受到真、善、美的熏陶和感染，启迪思想，找到实践榜样，提高认识，其思想、感情、理想、追求也会受到潜移默化的影响，从而使人们正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。
2、艺术教育的三个特点
艺术教育主要有“以情感人”“潜移默化”“寓教于乐”三个特点。
（1）“以情感人”
“以情感人”是艺术教育与其他教育之间最鲜明的区别。艺术作品总是灌注着艺术家的思想情感，通过生动感人的艺术描绘，作用于欣赏者的感情，使人受到强烈的感染和熏陶。所以，艺术的教育作用绝不是干巴巴的道德说教，更不是板着面孔的道德训诫，而是以情感人、以情动人，通过艺术强烈的感染性，使欣赏者自觉自愿地受到教育。
（2）“潜移默化”
艺术作品对人的教育，常常发生在毫无强制的情况之下，使欣赏者自由自愿、不知不觉地受到感染，心灵得到净化。就拿爱国主义教育来说，伦理学在进行爱国主义教育时，首先要从理论上阐明什么是爱国主义，其次要从史料上分析爱国主义的历史演变过程，还要联系实际阐明为什么要提倡爱国主义等等。而在艺术作品中，从屈原《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，到北朝民歌《木兰诗》中“万里赴戎机，关山度若飞”；从唐代诗人高适《燕歌行》中“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”，到杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”；从南宋诗人陆游《示儿》中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，到文天祥《正气歌》中“当其贯日月，生死安足论”，这许许多多感情迸发、气势磅礴的诗篇，无不凝聚着强烈的爱国主义精神，体现出诗人忧国忧民的博大胸怀。这种强烈的感染力和冲击力，是其他社会意识形态所达不到的。在艺术作品这种长期潜移默化作用下而形成的思想情操，常常具有更强的稳固性和延续性，常常成为人生观、世界观中最核心的组成部分。
（3）“寓教于乐”

“寓教于乐”强调应当把思想教育融合到艺术审美娱乐之中。通过艺术欣赏，人们不仅可以满足精神上的审美需要，身心得到积极的休息，而且还可以从中受到教育和启迪。艺术的审美教育作用、审美认知作用和审美娱乐作用三者是一个有机的整体，具有不可分割的联系。尤其是艺术的审美教育作用要做到以情感人和潜移默化，就必须通过寓教于乐来激动人、感染人，将艺术的思想性寓于审美娱乐性之中。

内容来源

军队文职人员招聘考试《戏剧与影视》教材讲义

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3、从德育到美育
德育，即道德教育，主要是使人对善恶的原则界限加深理解，它偏重于说理，并要求人们用一系列的道德规范要求自己约束自己。美育主要是靠美的形象打动人，把思想品德教育富于美育之中，心美引善，使人在效仿榜样的潜移默化之中实现道德教育，使人乐善好为，美育在道德教育中具有十分重要的意义。所以历来重视美育的人也都重视其德育的效果，实施美育就是使人在对于美的追求中，明确善恶，振奋精神，使人热爱祖国，热爱生活，热爱劳动，“归心”向善，从而乐于接受道德教育。
美育必然包含与德育的内在联系，这种联系既有学理上的，也有实践方面的。从学理上看，美育与德育的联系源自美与善的联系。“美与善在本质上具有内在一致性，都反映着对象对于人的意义和价值。”美不仅具有感性的外观，也具有理性的内涵，这个内涵在相当程度上就是善，离开了善的内涵，美就无法被理解。所以康德提出了“美是德性——善的象征”的著名论断。这种对于美与善的内在一致性的认识，在古今中外的美学史上比比皆是。具体到人的发展，道德状态是从审美状态发展而来的，道德修养建立在审美的基础上。柏拉图曾指出，对儿童进行音乐教育，可以使他在理智尚未发达的时期养成和谐的心灵和恰当的情感态度，“等到他们的理性发达了，他们会发现这些东西和理性是和谐的”。这意味着道德教育始于美育，目的在于发展“儿童的最初德行本能”，达到心灵的和谐。在柏拉图看来，美育达到的心灵和谐与德育达到的理性秩序是一致的，而前者是后者的必要基础。因为，“整个心灵的和谐就是德行”。席勒也指出：“道德的人只能从审美的人发展而来，不能由自然状态中产生。”通过审美的心境，自然的人已经高尚化，所以，“我们只要给他以重大的推动，就能使审美的人获得理智和高尚的情操”。
4、席勒的美育观点
席勒在《美育书简》中首次提出了“美育”的概念，从更加广阔的领域来论述美育。他认为劳动异化使近代人丧失了人性的和谐，人性变得分裂，只有审美才是人实现精神解放和完美人性的先决条件。关于美育的内涵，席勒将其界定为“自由”。席勒所说的“自由”是一种超越实在、必然与理性的审美的关系性的自由。也是审美的想象力的自由，是想象力对于自由的形式的追求，从而飞跃到审美的自由的游戏。当然归根结底，席勒所说的自由是人性解放的自由，是通过审美克服人性之割裂走向人性之完整。由此可见，这种自由观不仅局限于精神领域，而且更侧重于现实人生，追求一种人性完整、政治解放的人生自由。因而是一种人生美学之路，开辟了整个现代美学走向人生美学的方向。
席勒认为，美育的特殊作用即是其成为沟通感性与理性、自然与人文、知识与道德、感性王国与理性王国之中介。这就使美育成为由自然之人成长为理性之人的必由之途。这就是席勒关于美育作用的“中介论”，其成为整个美育的核心环节，构成了整个审美之谜。席勒认为，美育所凭借的手段是美的艺术。他首先从艺术类型的横向的角度论述了理想的美育的途径。那就是由优美到崇高，达到人性的高尚。而从纵向的角度来看，席勒勾画了审美教育的历史过程，即由古代的素朴的诗到现代的感伤的诗，最后走向两者结合的理想形态的诗。
席勒美育观点的进步性在于：突破了古希腊时期把美育作为道德教育的特殊方式或补充手段的狭隘观点，把美育提到培养全面发展的人的高度来加以认识，对后来世界各国的美育理论产生了深远影响；明确地把德、智、体、美思想教育并提，使美育拥有独立的地位及任务。
局限性在于：主张以美育来进行人性的改造乃至社会的改革，不切合实际，完全脱离了经济基础和上层建筑，只是一种唯心主义的空想。
三、认知功能
1、什么是艺术的认知功能
艺术的认知功能，是指人们以艺术鉴赏为途径，去了解自然，认识社会，把握历史感悟人生，起到扩大生活的视野，增进知识信息，获得智慧启迪和指导生活的作用。
2、艺术认知与科学认知的区别
艺术的认知功能的特点是以美启真，通过美来认识真，其根据在于艺术本身所具有的真实性。但艺术的真实不等于生活的真实，而是符合自然节奏和生活内在逻辑的想象的真实。艺术与科学是人类文明具体而微妙的区别。在其所追求的直接性地真实上，艺术之真并不等于科学之真。科学舍弃现象，探求本质，舍弃具体，寻找规律。艺术则是从现象出发深入本质，又将本质还原为现象，追求现象与本质、具体与普遍性的统一。
四、娱乐功能
1、什么是艺术的娱乐功能
艺术的娱乐功能，是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，通过阅读作品或观赏演出，使身心得到愉悦和休息。欣赏艺术作品的直接目的，不是获取知识，也不是为了接受教育，而是为了身心愉悦或者说得到积极的休息。艺术作品给人一个虚构的，因而不与生活现实发生利害瓜葛的世界；可以使人暂时摆脱生活的烦，体验不能实现的梦想，不能经历的冒险、不能得到的慰藉。
2、现代心理学对娱乐功能的阐释
艺术作为一种特殊的精神产品，能够给人们带来审美的愉悦和心理的快感。艺术的这种审美娱乐性，恰恰是艺术的独特之处。古罗马的美学家贺拉斯在说明艺术要重视教育功能的同时，也从另一个角度承认了快乐才是第一位的，若无快乐，教育便无从依托，成了干巴巴的说教。艺术作品之所以受人欢迎，在于它能给人以精神上的享受。人们通过欣赏艺术作品，能使其审美需要得到满足，精神上产生一种愉悦，美感。而艺术审美娱乐功能的另一个方面，是使人们通过艺术欣赏得到积极的休息，从而更好地投入新的生活。现当代心理学的许多流派，都十分重视艺术对欣赏者深层心理的宣泄作用及净化作用，认为艺术可以使人们在现实生活中受到压抑及无法实现的情绪、愿望、期待、理想，通过艺术创造的想象世界及梦幻世界得到完成和满足。

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